sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "valenčič zuljan in kalin".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Širši sorodni izrazi
Izrazi, ki navajajo valenčič zuljan in kalin med svojimi sorodnimi izrazi, a jih seznam zgoraj ne doseže. Njihova podobnost je nižja od podobnosti zadnjega izraza nad njimi.
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Valenčič Zuljan in Kalin (2020) učne metode klasificirata v štiri kategorije: verbalne učne metode, operacijsko-praktične metode, dokumentacijske metode in demonstracijske učne metode.
Valenčič Zuljan in Kalin (2020), ki sta izhajali iz različnih didaktičnih klasifikacij učnih metod, jih delita na verbalne, demonstracijske, dokumentacijske in operacijsko-praktične.
Valenčič Zuljan in Kalin (2007) opozarjata, da mora vsako uvajanje inovacije temeljiti na dobrem poznavanju značilnosti posamezne institucije oziroma mora izhajati iz njih.
Valenčič Zuljan in Kalin (2020) delita učne metode na verbalne učne metode, dokumentacijske učne metode, učne metode demonstracije in operacijsko-praktične učne metode.
Valenčič Zuljan in Kalin (2020) verbalno učno metodo delita na učno metodo razlage in učno metodo pogovora, obe metodi pa imata še podskupine.
Valenčič Zuljan in Kalin (2020) učne metode na podlagi različnih didaktičnih klasifikacij delita v štiri skupine: verbalne, dokumentacijske, demonstracijske, in operacijsko-praktične.
Valenčič Zuljan in Kalin (2020) ugotavljata, da pretekla dognanja praviloma izpostavljajo posamezne vidike profesionalnega razvoja iz različnih izhodišč, npr. linearna fazna modela.
Valenčič Zuljan in Kalin (2007) menita, da sposobnost za učenje in odzivanje na spremembe postaja v sodobnem svetu ena temeljnih učiteljevih kompetenc.
Valenčič Zuljan in Kalin (2020) opredeljujeta učne metode kot teoretično utemeljene ter raziskovalno preizkušene načine dela oziroma aktivnosti učencev in učiteljev.
Valenčič Zuljan in Kalin (2020) navajata možnost uporabe metode v različnih etapah učnega procesa, vendar šele ko učenci usvojijo spretnost branja.
Valenčič Zuljan in Kalin (2007, str. 162) menita, da "sposobnost za učenje in odzivanje na spremembe postaja v sodobnem svetu ena temeljnih učiteljevih kompetenc".
Valenčič Zuljan in Kalin (2020, str. 35) dodajajo, da se ta vprašanja lahko nanašajo na izdelavo samostojnega poročila ali izdelavo načrta za raziskavo.
Valenčič Zuljan in Kalin (2020) sta v raziskavi ugotavljali tudi, kako učitelji opredeljujejo proces lastnega profesionalnega razvoja v metodični kompetenci.
Valenčič Zuljan in Kalin (2020) izpostavljata, da mora imeti učitelj veliko vsebinskih znanj, ki predstavljajo temelj za razvoj metodičnih kompetenc.
Valenčič Zuljan in Kalin (2020) učne metode opredelita kot teoretično utemeljene ter raziskovalno in praktično preizkušene načine dela pri pouku.
Valenčič Zuljan in Kalin (2020, str. 38) izpostavita, da mora učitelj pri vodenju učnega pogovora vedno upoštevati razvojno stopnjo in predznanje učencev.
Valenčič Zuljan in Kalin (2020, str. 12) zapišeta, da "pouk poteka v okviru šole kot ustanove, ki sodoloča procese učenja in poučevanja".
Valenčič Zuljan in Kalin (2020) učne metode opredeljujeta kot raziskovalno in praktično preizkušene načine dela, ki so teoretično utemeljeni.
Valenčič Zuljan in Kalin (2020) sta kategorizirali učne metode v štiri skupine: verbalne, operacijsko-praktične, dokumentacijske in demonstracijske.
Valenčič Zuljan in Kalin (2020) učiteljevo strategijo pouka razumeta kot odločanje za posamezno didaktično strategijo oz. njihovo kombinacijo.